Proyecto de curso para el año 2008-2009

ESTRATEGIAS PARA EL USO COLABORATIVO DE INTERNET POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA

A presentar al CPR de Torrejón de Ardoz (al suprimirse, se presentó en el de Alcalá de Henares, donde se ha admitido provisionalmente).

Curso de formación de 30 horas (con la nueva configuración serían 75; quedan reducidas a 20 horas presenciales y un total de 50 horas, lo que significa dos créditos).
IES Palas Atenea.
Ponente: Ángel Luis Alfaro


CONTENIDOS (programa de nueve sesiones), que quedan reducidas a siete sesiones: martes y jueves de 3 horas 30 minutos a 18 horas 30 minutos desde el 2 de diciembre.

*Sesión incial

1. Presentación del curso.
.Exposición de contenidos, programa, metodología y objetivos
.Presentación de los recursos materiales y bibliografía del curso (esencialmente, accesible en la red; en algún caso, lecturas tradicionales)
Lecturas introductorias: http://www.elpais.com/articulo/educacion/Pasion/tecnologia/elpepiedu/20081110elpepiedu_3/Tes/
(profesores interesados en aplicar las TIC. Redes de profesores: Aulablog http://www.aulablog.com/, Planeta Educativo http://www.aulablog.com/planeta/, la red social Internet en el Aula http://www.congresointernetenelaula.es/virtual/, El Tingladohttp://tinglado.net/ )
http://www.elpais.com/articulo/educacion/escuela/fracasa/obsoleta/elpepiedu/20081110elpepiedu_2/Tes/
http://www.elpais.com/articulo/educacion/campus/intentan/hablar/ingles/elpepiedu/20081110elpepiedu_1/Tes/ (sobre las deficiencias en inglés, pero también en las nuevas tecnologías, de los alumnos universitarios)

Mejor que obligar a leer obras enteras, las antologías pueden ser la herramienta perfecta en las clases para iniciar en el placer de leer. En el mundo de Internet, "la lectura predominante es fragmentaria, alimentada por vínculos; parece recomendable que la enseñanza de la literatura adopte y adapte unos caminos similares". Francisco Rico.
http://www.elpais.com/articulo/educacion/busca/lector/siglo/XXI/elpepusocedu/20081124elpepiedu_4/Tes
(En busca del lector del siglo XXI. Los niños españoles manejan mejor textos literarios que gráficos o artículos periodísticos - La Semana de Santillana debate cómo mejorar sus competencias -Francisco Rico, Fernando Savater y otros-)

"La lectura es una forma de aventura mental que hoy se completa con nuevas facetas. Me parece que Internet exige más educación y no sustituye a la educación formal ni a los educadores. Al contrario, los maestros tienen que educar pensando que los alumnos van a tener acceso a Internet, que es muy útil para las personas con intereses culturales. Pero sin ello, no es más que un instrumento publicitario. El 90% de lo que circula por Internet es publicidad. Como nunca antes, la formación es muy importante para responder a ese reto. Yo soy partidario de aplicar la técnica y los recursos audiovisuales en el aula, pero eso no tiene que llevarnos a pensar que esas herramientas van a educarnos ni a reemplazar al maestro. Otra cosa es que no pueda utilizar instrumentos en apoyo de su función. Cuando hice mis primeros estudios todavía escribíamos con una pluma que mojábamos en tinta. El bolígrafo fue un adelanto, pero no creo que me educara." Fernando Savater (http://weblog.mendoza.edu.ar/jinformatico/archives/005068.html)

http://www.elpais.com/articulo/educacion/Futuros/maestros/analogicos/digitales/elpepuedu/20081201elpepiedu_1/Tes
(Futuros maestros: ¿analógicos o digitales? Alumnos y expertos se quejan de la escasa formación en nuevas tecnologías. ELENA SEVILLANO - El País Madrid - 01/12/2008)

.Determinación de intereses y demandas de los asistentes
.Asignación inicial de grupos y actividades

*Sesiones intermedias: Estrategias del ...

2. Alumno en su tiempo fuera del instituto. Oportunidades y riesgos.
.Hogar, familia, vecinos
.Red de amigos
.Compensación de desigualdades sociales: Recursos próximos (municipales, otros)

Centro de Acceso Público a Internet de Torrejón de Ardoz (CAPI) calle Ferrocarril nº 27 , en sesiones de 45 minutos de duración. http://www.ayto-torrejon.es/torrejon/opencms/site/web/buscador/?fieldValue=internet&idCont=/site/contents/Noticias/5104/45106/&fieldName=all

Concejalía de Cultura: C/ Londres, 3 y 5 916 74 98 70
Centro Municipal "El Parque" C/ Hilados, 1 916 74 98 51
Centro Polifuncional "Las Fronteras" C/ Salvador Allende, 7 916 74 97 72
Universidad Popular: C/ Londres, 5 916 74 98 70
Centro Cultural “Rafael Alberti” C/ La Cañada, s/n 916 55 77 28

Delegación de Juventud: http://torrejonjoven.com/ (en construcción, admite e-mails)
Casa de la Juventud: C/ Londres,11 B 916 78 38 65/66
Servicio de Información Juvenil: C/ Londres,11 B 916 78 38 70

3. Grupo de alumnos dentro del instituto. Oportunidades y riesgos.
.Trabajo en el aula habitual
.Con los recursos tradicionales (pizarra de tiza, papel, proyectores tradicionales)
.Con los nuevos recursos (pizarra digital, cañón proyector)
.Trabajo en el aula informatizada

http://www.congresointernetenelaula.es/blog/

4. Profesor
.Recursos y materiales tradicionales
.Nuevos recursos y materiales
.Motivación y dinamización

POSIBLES ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA MOTIVACIÓN

1. Evitar las críticas negativas ante los intentos de colaboración de los alumnos.
2. Estructurar la docencia en el aula de forma no excesivamente autoritaria mezclando la directividad con la aceptación de las decisiones de los alumnos.
3. Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumno pueda colaborar según su nivel.
4. Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o en su defecto las aproximaciones.
5. Programar los contenidos y enseñarlos de forma que los alumnos puedan comprenderlos y aplicarlos con un nivel medio de dificultad.
6. Cuidar de que los alumnos con un bajo nivel de motivación consigan pequeños éxitos académicos para que aspiren en un futuro próximo hacia metas que exigen esfuerzos superiores.
7. Tener presente que los alumnos con baja motivación, en un principio suelen manifestar cierta resistencia a abandonar su deficiente situación motivacional puesto que temen que el posible cambio pueda aumentar su, ya de por si, precaria situación.
8. Fomentar el trabajo cooperativo.
9. Presentar tareas asequibles a las posibilidades de los alumnos.
10. Programar las actividades de la clase de forma que los alumnos puedan frecuentemente tomar decisiones.
11. Promover actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados.
12. No exigir, dentro de lo posible, un programa que sólo se puede aprobar con un alto nivel de dedicación al estudio, puesto que los alumnos poco motivados no están dispuestos a dedicar dicho esfuerzo.
13. Llevar la clase con un nivel medio de ansiedad y evitar las situaciones extremas de máxima ansiedad o de aburrimiento.
14. Programar sesiones de diálogo por grupos de manera que los alumnos menos motivados puedan expresar sus opiniones sin miedo a ser rechazados por sus compañeros.
15. Realizar actividades o trabajos fáciles para los alumnos poco motivados, de manera que pueda valorar sus éxitos y su relativa dedicación.
www.uam.es/departamentos/medicina/psiquiatria/oidh/docs/pigmalion.doc
ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO Y SU RELACIÓN CON EL FRACASO ACADÉMICO
ALONSO TAPIA, J.: Motivación y aprendizaje en el aula. Ed. Santillana, Madrid, 1991
BURÓN, J.: Motivación y aprendizaje. Ed Mensajero, Bilbao, 1994
http://perso.wanadoo.es/angel.saez/c-050_estrategias_para_mejorar_la_motivacion.htm



5. Departamento didáctico
.Coordinación de recursos del departamento
.Recursos materiales susceptibles de mejora con el uso de las TIC
.Gestión de la documentación habitual del departamento
.El intercambio de materiales
.Elaboración conjunta de materiales
.Compartir información sobre la utilización de los recursos
.Desdobles y grupos flexibles
.El aula-materia
.Dinamización de los miembros para el uso de las TIC



6. Centro educativo
.Imagen corporativa
.Recursos tradicionales
.documentos oficiales
.documentos informales
.materiales fotocopiables
.revista de instituto
.Web de centro
.Wiki de centro

7. Administraciones educativas
.Educamadrid (repaso)
.CNICE (repaso)

Véanse recursos y enlaces en el curso del año 2007-2008, a profundizar

8. Sociedad. Oportunidades y riesgos.
.Editoriales educativas
.Periódicos
.Webs de contenido cultural
.La blogosfera (repaso)
.Wikipedia (repaso)

Véanse recursos y enlaces en el curso del año 2007-2008, a profundizar

*Sesión final

9. Presentación y autoevaluación de los resultados del curso. Estrategias de continuidad.




METODOLOGÍA Y OBJETIVOS
Los asistentes al curso deberán experimentar por sí mismos alguna de las siguientes posibilidades y autoevaluarla:
a- Diseñar, motivar y encargar a un grupo de alumnos realice una actividad individual de manejo del internet colaborativo, fuera del instituto.
b- Diseñar, motivar y realizar con un grupo de alumnos una actividad similar, en el aula informatizada.
c- Diseñar una estrategia de utilización personal del internet colaborativo como profesor.
d- Diseñar una estrategia de utilización del internet colaborativo por un deparamento didáctico.
e- Diseñar una estrategia de utilización del internet colaborativo por un centro docente.